Es una película, la cual yo
la sentí más tipo documental, me gustó bastante ya que con todo lo que hemos
visto a lo largo del curso pude entender mejor la película, los conceptos que
manejaba los pude comprender mucho mejor, sentí que encajaba perfectamente con
el libro de las musas, se complementaban por así decirlo, porque podías ir
recordando o analizando lo que aprendiste del libro con la película, también
con las estrategias que vivos sobre evolución en la sala Telmex, es más, con la
película me pude dar cuenta de cuales fueron algunos errores que tuve en la
estrategia, ahora ya tengo más claras mis ideas, aparte de que dudo de que se
me olviden, puesto que es un recurso más visual y en lo personal, me ayuda a sostener estos conocimientos. Algo que comenté
en las fichas y que se puede apreciar de nuevo aquí, es el hecho de que en esa
época había mucha censura, el conocimiento estaba bastante restringido, y que
fue un gran cambio la postulación de esta teoría, no solo porque “desafiaba” lo
que estaba establecido, sino porque marca el inicio de algo tan grande como es
la “evolución” es el parteaguas del conocimiento hasta ese entonces y que
gracias a esto se tiene mucho del conocimiento de hoy en día.
jueves, 4 de mayo de 2017
lunes, 1 de mayo de 2017
Trabajos adicionales
Al
comienzo del semestre fui al Universum, visité la sala de “Evolución, vida y
tiempo” sin embargo creo que no pude apreciar como es debido ésta sala, puesto
que aún no tratábamos estos temas en clase, así que yo creo que es mejor ir
ahora ya que tenemos más conocimientos sobre el tema.
Fue
una sala con bastante información con la cual se pudiese trabajar muy bien con
todo lo que hemos aprendido a lo largo del semestre.
Hablaba
bastante sobre Darwin, había una réplica de los huesos que Darwin encontró en
su viaje a las Galápagos, también creo que esta exposición se puede complementar
mucho más si ya leímos el libro “Las musas de Darwin” porque se expone cada
punto y proceso por el cual llego a lo que hoy conocemos como evolución. Opino
que si vamos sin estos conocimientos que hemos adquirido, fomentaríamos las
ideas previas que tenemos sobre la evolución, sin embargo ya con un
conocimiento más profundo del tema es más fácil relacionar todos los hechos que
se nos presentan y entenderlos.
sábado, 29 de abril de 2017
Opinión sobre el curso en función de los aprendizajes obtenidos, estrategias empleadas , habilidades adquiridas etcétera
Considero que a
lo largo del
curso hemos adquirido
diversos conocimientos y habilidades
que hemos estado
desarrollando y usando
en estos dos
semestres, me gustó
mucho el hecho de que antes de
ver un tema
nuevo, hiciéramos las
actividades en donde
exponíamos nuestras ideas
previas, ya
que de verdad a lo largo del tiempo hemos estado rodeados de ideas equivocadas
y las seguimos fomentando ya que no tenemos una información correcta ya sea por
parte de los profesores, de algunos libros y mucho más de internet.
Gracias a usted y a las estrategias que hicimos pudimos combatir estas ideas previas y tener un conocimiento e información más confiable y correcto.
Otras actividades que nos pueden ayudar en un futuro, son la elaboración de mapas conceptuales, creo que he mejorado a como los hacia antes, así como también fomento el trabajo en equipo y la correcta elaboración de las prácticas. En este semestre utilizamos los videos para estudiar un poco más sobre los ecosistemas y esto facilitó la retención de conocimiento sobre los ecosistemas que nos tocó, ya que es una manera más didáctica y visual de aprender.
Para concluir, me gustaría agradecer su tiempo, paciencia y dedicación por enseñarnos esto dos semestres, muchas gracias maestra.
Gracias a usted y a las estrategias que hicimos pudimos combatir estas ideas previas y tener un conocimiento e información más confiable y correcto.
Otras actividades que nos pueden ayudar en un futuro, son la elaboración de mapas conceptuales, creo que he mejorado a como los hacia antes, así como también fomento el trabajo en equipo y la correcta elaboración de las prácticas. En este semestre utilizamos los videos para estudiar un poco más sobre los ecosistemas y esto facilitó la retención de conocimiento sobre los ecosistemas que nos tocó, ya que es una manera más didáctica y visual de aprender.
Para concluir, me gustaría agradecer su tiempo, paciencia y dedicación por enseñarnos esto dos semestres, muchas gracias maestra.
viernes, 28 de abril de 2017
Reseña y comentario de “La lotería de Ecosistemas de México”
Considero que
fue una actividad además de divertida muy entretenida y que fue una buena
estrategia para poder aprender más sobre los animales, sus adaptaciones, y los
lugares en los cuales habitan.
Como también
fue una repaso me sirvió mucho para el examen, puesto que venía una pregunta
que justamente se había comentado en el transcurso de la actividad.
Me gustó ya
que por primera vez me puse a pensar y analizar por qué los animales son así,
con sus características, su apariencia, etc. Ahora me doy cuenta que todo tiene
una razón y que estas adaptaciones que han sufrido tienen un propósito. Podemos
poner el ejemplo del águila, la cual tiene una fuerza sorprendente en sus patas
para poder cazar.
En cuanto a
la actividad, consistía en que teníamos tres hojas en las cuales había diversas
fotos de distintos animales, plantas y árboles, se leía una tarjeta con la
descripción, y nosotros teníamos que decir cuál era, como en cualquier lotería,
ganaba el que tenía a todos los animales, sin embargo no nos alcanzó el tiempo.
sábado, 22 de abril de 2017
Reseña y comentarios de las 4 estrategias de la Sala Telmex : “Síntesis y degradación”, “Tramas tróficas”, “La evolución es un hecho: el caso de las ballenas” y “Adaptación y selección natural”
Como todas las
actividades que hemos realizado de este tipo, yo considero que son muy buenas
para enfrentar nuestras ideas previas, tenemos conocimientos tan arraigados que
creemos que están bien, sin embargo con estas actividades nos vamos dando
cuenta de que en realidad estamos equivocados, pero podemos corregir esto.
En la estrategia
de síntesis y degradación fue más fácil comprender el tema ya que a través de
un juego de lego pudimos visualizar mejor los conceptos y entender mejor el
tema, es bueno usar este tipo de recursos ya que a mi consideración ayudan a
reforzar y mantener el conocimiento que vamos adquiriendo.
En el caso de
las ballenas, me sorprendió mucho la actividad, quien diría que las ballenas
evolucionaron de un mamífero, fue sorprendente leer sobre todas las adaptaciones
que fueron sufriendo a lo largo de los años, hasta llegar a lo que hoy
conocemos.
Y para finalizar
vimos adaptación que además de las estrategias, se complementó con los videos y
las demás actividades que fuimos realizando, así como de la lectura del libro “Las
musas de Darwin”. A pesar de que en algunas cosas me seguí equivocando en el postest
con lo que nos dijo, algunos vídeos que yo vi, la película que vimos y algunas
lecturas fui comprendiendo mis errores y ahora ya se cuales son las respuestas
correctas.
Para finalizar
me gustaría decir que en un principio fue pesado realizar las estrategias, sin embargo
tenían un propósito, hacer reconocer nuestras ideas previas y corregirlas de
una manera que fuese mucho más fácil de comprender para nosotros.
lunes, 17 de abril de 2017
domingo, 16 de abril de 2017
sábado, 15 de abril de 2017
miércoles, 12 de abril de 2017
martes, 11 de abril de 2017
Práctica de la Mariposa monarca
Práctica de las Mariposas Monarcas (Danaus
plexippus)
Actividad 1. Búsqueda de información
relacionada a la biología de la mariposa.
Migración: La
migración es un fenómeno natural que ocurre porque muchas especies animales
migran en busca de alimento o de un clima adecuado para su reproducción cada
determinado tiempo.
Poblaciones: Es un grupo
de personas, u organismos de una especie particular, que vive en un área
geográfica, o espacio.
Refugios: Lugar donde
alguien se puede proteger, seguro y fuera de peligro.
Ciclo de Vida: Sucesión de
fenómenos que se repiten periódicamente en un orden determinado.
Relacionada con la mariposa…
La mariposa
Monarca o Danaus plexippus, pertenecen al grupo de insectos conocidos
como lepidópteros. El origen de la Monarca se
ubica en el trópico americano hace casi dos millones de años y su migración es
uno de los fenómenos naturales más importantes y reconocidos debido a la
cantidad de mariposas migrantes.
ü Migración...
La mayoría de las mariposas nacen en la primavera y en el verano. Su
edad promedio de vida es de dos a seis semanas. Sin embargo las mariposas que
llegan a nacer a finales del verano suelen durar hasta ocho meses. Éstas son
las que migran a México para pasar el invierno. Estas vuelan hasta 4. 000 Km de
EUA y Canadá hasta Michoacán y el Estado de México. Aquí proliferan bosques con
las condiciones necesarias para que estas mariposas puedan sobrevivir.
ü Poblaciones…
Desde la
década de 1980 se han utilizado medidas indirectas (índices) de la abundancia
de las mariposas, como son la superficie ocupada por las colonias o el número
de árboles ocupados. Estas medidas tienen problemas, ya que su relación con la
abundancia real puede no ser muy directa. Para la comparación anual de la
abundancia de las mariposas se suma la superficie de todas las colonias durante
diciembre. Entre 1993-1994 y 2004-2005 la superficie total de las colonias en
los sitios de hibernación ha variado entre dos y 20 hectáreas. En el invierno
de 2004-2005 las colonias ocuparon la menor superficie desde 1993 y registraron
una disminución promedio de 77% en comparación con la superficie ocupada en el
invierno de 2003-2004.
ü Refugios…
Los bosques
en donde hiberna la mariposa Monarca son parte de los ecosistemas templados de
México. Los bosques templados se distribuyen en las altas montañas de México,
incluyendo las Sierras Madres (Oriental, Occidental, del Sur) y el Eje
Volcánico Transversal. Éste último reúne al conjunto de volcanes que se alinean
de costa a costa alrededor del paralelo de 19° incluyendo al Pico de Orizaba
(5,650 m), al Cofre de Perote (4,090 m), la Malinche (4,460 m), el Tláloc
(4,150 m), el Popocatépetl (5,450 m), el Iztaccíhuatl (5,280 m), el Nevado de
Toluca (4,560 m), el Nevado de Colima (4,340 m) y el Tancítaro (4,160 m).
Al noroeste
del Nevado de Toluca se encuentran las Sierras de Chincua, El Campanario y
Chivatí-Huacal, que en sus partes norte y este descienden a la altiplanicie
mexicana, y por sus partes sur y oeste descienden a la cuenca del río Balsas.
Estas montañas están cubiertas principalmente por bosques de encino con varias
especies (Quercus laurina, Q. acutifolia, Q. rugosa, Q. castaranea, Q.
obtusata, Q. salicifolia, Q. crassifolia) hasta los 2,900 metros, de
pino-encino y de pino (Pinus pseudostrobus, P. oocarpa, P.michoacana, P. rudis,
P. teocote, P. ayacahuite, P. hartwegii) entre los 1,500 y 3,000 metros, y de
oyamel (Abies religiosa) entre los 2,400 y 3,600 metros. Otras asociaciones con
menor representación son el bosque de cedro (Cuppresus lindleyi) entre los
2,400 y 2,600 metros. También existen en el área matorrales de junípero o
enebro (Juniperus deppeana, J. monticola) y praderas (Potentilla candicans).
SANTUARIOS
DE LA MARIPOSA MONARCA
Noroeste: Sierra
de San Andrés y Sierra de Mil Cumbres en Michoacán
Norte: Cerro Altamirano en Michoacán
Centro: Sierra Chincua y Sierra del Campanario, en Michoacán y en el Estado de México. Todas estas Sierras limitan los estados de Michoacán y Estado de México.
Sureste: ladera occidental del Nevado de Toluca en el Estado de México
Norte: Cerro Altamirano en Michoacán
Centro: Sierra Chincua y Sierra del Campanario, en Michoacán y en el Estado de México. Todas estas Sierras limitan los estados de Michoacán y Estado de México.
Sureste: ladera occidental del Nevado de Toluca en el Estado de México
ü Ciclo de vida
La Monarca
tiene un ciclo de vida que pasa por cuatro etapas muy distintas y cada
transformación es como un sorprendente acto de magia.
El tiempo
que dura cada etapa varía de acuerdo con el clima de los diversos lugares en
donde vive.
La primera
etapa la constituyen los huevecillos, cada hembra Monarca pone alrededor de 400
huevos, que acomoda en las hojas.
Las larvas u
orugas, emergen después de tres a cinco días y son gusanos con franjas
blancas, negras y amarillas a manera de anillos transversales brillantes. Este
estado se mantiene entre los nueve y catorce días.
Luego se
llega a la pupa o crisálida, un saco cónico. Dónde durante ocho o trece días la
oruga se convertirá en mariposa adulta, dando paso a la última etapa.
Actividades
2. Con base a la información obtenida con anterioridad contesta las siguientes
preguntas.
1.- ¿Por qué
migra la mariposa monarca de Canadá y Estados Unidos hacia México?
Vuela unos cientos de metros en su zona de distribución, cuando el
otoño llega comienzan a volar sobre la superficie del lago Erie, situado entre
Estados Unidos y Canadá, en busca de temperaturas más cálidas. Así, millones de
individuos salen de las zonas de cría y se dirigen hacia el sur.
Esta mariposa sigue un patrón de migración estacional. Las poblaciones
que se reproducen en el este de Norteamérica viajan a fines del mes de agosto
al Estado de México y Michoacán, en territorio mexicano. El recorrido dura
aproximadamente 2 meses y cada mariposa vuela más de 6,400 kilómetros. Se
instalan en los bosques de oyamel y vuelven al norte en la primavera.
2.- ¿En qué
época del año llegan las monarcas a México?
Ellas emigran en el mes de noviembre osea en el otoño.
3.- ¿Quiénes
son los depredadores de la Mariposa?
Avispas, hormigas, moscas parasitarias, aves, serpientes, sapos,
ratas, lagartos, libélulas, ranas, arañas e incluso monos.
4.- ¿Por qué
se dice que los bosques de oyamel son un refugio para la mariposa?
Se agrupan
por millones en los bosques de oyamel, principal tipo de vegetación en la zona
núcleo de la Reserva, el cual representa el hábitat característico de la
mariposa Monarca.
Las Monarca
primero se establecen en bosques de abeto u oyamel, de distribución
restringida, protegidos del viento, en laderas o cañadas húmedas ubicadas entre
2,400 y 3,600 metros de altitud. El conjunto de árboles de 20 a 50 metros de
altura, con ramas densas y hojas en forma de aguja, genera un microclima
especial. La intensidad de la luz es baja, la temperatura se mantiene estable,
la humedad es alta y el viento se mueve lentamente.
5.- ¿De qué
se alimenta la mariposa monarca?
Se alimenta del néctar de una flor denominada “Algodoncillo” o “Lengua
de vaca”, perteneciente al género Asclepias. Es la planta que otorga a
la mariposa la toxicidad eficaz para alejar a los depredadores.
6.- ¿Qué
nivel trófico ocupa en el ecosistema de árbol de Oyamel?
Productor
primario
Actividades
3. Búsqueda de información relacionada a la flora y fauna del bosque de oyamel.
La palabra
“oyamel” procede del náhuatl oyametl, que significa abeto.
El oyamel
(Abies religiosa), conífera de la familia de las Pinaceae,
La
distribución del oyamel se restringe a las montañas más altas de México, entre
los 2,400 y los 3,600 metros de altitud, en laderas o cañadas húmedas.. Los
bosques de abeto u oyamel proporcionan el microclima adecuado para las Monarca
migratorias, que establecen ahí sus colonias de hibernación. El microclima es
el ambiente que se produce dentro del bosque debido a la protección que dan los
árboles. Las condiciones de temperatura, humedad, viento e insolación son muy
distintas dentro del bosque y fuera del bosque debido a la estructura forestal.
ü Flora…
El bosque de
oyamel puede incluir sólo oyameles o puede estar mezclado con cedros, pinos y
encinos. Los arbustos más comunes pertenecen a los géneros Senecio, Eupatorium,
Stevia, Baccharis y Archibaccharis. La humedad de estos bosques hace que el
suelo esté cubierto por musgos y que haya una gran cantidad de hongos en la
época de lluvias.
Algunos
pinos comunes son Ocote blanco (Pinus montezumae), Ocote chino (Pinus oocarpa),
Ocote pardo(Pinus hartwegii), Pino cedrón (Pinus pringlei), Acahuite (Pinus
ayacahuite), etc.
Hacia las
partes más bajas de las montañas los pinos se van mezclando con encinos, como
el Encino barcino.
Otras
especies de árboles que habitan en estas comunidades son Madroño (Arbutus
xalapensis), Tepozán(Buddleja americana), Jaboncillo (Clethra mexicana) y
Saucillo (Salix paradoxa).
Los bosques
templados son comunidades con un estrato bajo muy escaso. En algunos sitios se
desarrollan pequeños manchones de matorrales compuestos por manzanita
(Acrtostaphylos pungens), Arrayán (Gaultheria acuminata), Palo de rosa (Bejaria
aestuans), Jara (Baccharis heterophylla), Tlaxistle (Amelanchier denticulata),
Laurel (Litsea glaucescens), Lentrisco (Rhus virens), Helecho cilantro
(Asplenium monanthes), Hierba del golpe (Oenothera speciosa) habitan en el
sotobosque, entre muchas otras.
Las epífitas
no son comunes pero algunas bromelias y orquídeas crecen en pinos o encinos
sobre todo en sitios muy húmedos. Puede haber cientos de especies de hongos
entre ellas el Hongo de borrego (Russula brevipes), Hongo de yema (Amanita
caesarea), Matamoscas (Amanita muscaria), Hongo cemita (Boletus edulis) y
Duraznillo(Cantharellus cibarius).
ü Fauna…
Los bosques
de la región albergan una gran variedad de animales típicos de lugares
templados: Entre los anfibios y reptiles registrados se encuentran las
delicadas salamandras (Pseudoeurycea belli, P. robertsi), singulares ajolotes
(Ambystoma rivulare), ranas arborícolas (Hylalafrentzi), escurridizas
lagartijas (Sceloporus aeneus), silenciosas culebras (Storeria storerioides) y
víboras cascabel (Crotalus triseriatus). Hay una diversidad alta de aves con
más de 130 especies, incluyendo colibríes (Colibrí thalassinus, Hylocharis
leucotis), tordo de pecho rojo (Turdus migratorius), matraca serrana
(Campylorhynchus megalopterus), gallina de monte coluda (Dendrortyx macroura),
cernícalo (Falco sparverius), gavilán pajarero (Accipiter striatus), gavilán de
Cooper (Accipiter cooperi), halcón cola roja (Buteo jamaicensis), zopilote
(Cathartes aura), carpintero (Picoides villosus), azulejos (Sialia mexicana),
saltaparedes (Troglodytes brunneicollis), pavito (Myoborus miniatus), clarín
(Myadestes occidentales), chipe de Wilson (Wylsonia pusilla), chipe rojo
(Ergaticus ruber), reyezuelo (Regulus calendula), mulato azul (Melanotis
caerulescens), pico grueso tigrillo (Pheuticus melanocephalus) y calandrias
(Icterus parisorum, I. abeillei).
Es común
encontrar conos de pino roídos que delatan la presencia de ardillas (Sciurus
aureogaster), montículos de tuza (Pappogeomys sp.) e inconfundibles excrementos
de conejos (Sylvilagus floridanus). Otros mamíferos son más difíciles de
detectar por su tamaño, como las diminutas musarañas (Sorex saussurei) y los
ratones (Peromyscus aztecas, P. maniculatus, Reithrodontomys chrysopsis,
Microtus mexicanus) o por sus actividades nocturnas, como los tlacuaches
(Didelphis virginiana
),
armadillos (Dasypus novencinctus), zorrillos (Mephitis macroura) y murciélagos
(Pteronotus parnelli, Glossophaga mexicana). Raramente se podrán ver coyotes
(Canis latrans), venados (Odocoileus virginianus) y gatos montés (Lynx rufus),
animales altamente perseguidos por los cazadores.
Actividad 4: Búsqueda de algunos
significados:
Árbol: Planta de tronco leñoso, grueso y elevado que se
ramifica a cierta altura del suelo formando la copa.
Arbusto: Planta cuyo tallo principal (leñoso) se ramifica
a poca altura sobre el suelo en varios troncos delgados y aproximadamente
iguales.
Hierba: Planta pequeña de tallo tierno, que no desarrolla tejido leñoso y que
perece el mismo año de darla simiente o al año siguiente.
Carroñero: Que se alimenta de carroña.
Carroña: Carne descompuesta, especialmente la de los
animales muertos.
Actividad 5.
Con Base a la información obtenida completa las columnas de la tabla 1, la cual
se mostrará más adelante.
Tabla-1. Niveles Tróficos que ocupan
algunos organismos que habitan el Bosque de Oyamel.
|
Organismos
|
Tipos
|
Nivel
Trófico que ocupa
|
Se
alimenta de
|
|
Oyamel.
|
Productor
primario
|
fotosíntesis
|
|
|
Pino.
|
Productor
primario
|
fotosíntesis
|
|
|
F
|
Arbustos.
|
Productor
primario
|
fotosíntesis
|
|
L
|
Hierba.
|
Productor
primario
|
fotosíntesis
|
|
O
|
Encino.
|
Productor
primario
|
fotosíntesis
|
|
R
|
Tepozán.
|
Productor
primario
|
fotosíntesis
|
|
A
|
Aile
|
Productor
primario
|
fotosíntesis
|
|
Cedros.
|
Productor
primario
|
fotosíntesis
|
|
|
Senecios.
|
Productor
primario
|
fotosíntesis
|
|
|
Zorra
Gris.
|
Consumidores
secundario
|
Pequeños animales como conejos y roedores.
Durante ciertas épocas del año estos animales sacan provecho de los frutos
secos, de bayas y las frutas que crecen en ciertas áreas
|
|
|
Coyote.
|
Consumidores
secundario
|
Carroña, roedores pequeños, conejos,
liebres, faisanes y, en ocasiones, ciervos.
|
|
|
Mariposa
M.
|
consumidor
primario
|
del néctar de una flor denominada “Algodoncillo”
o “Lengua de vaca”,
|
|
|
Venado
de
Cola
Blanca
|
Consumidor primario
|
Plantas, arbustos, distintas frutas.
|
|
|
Comadreja
|
Consumidores
secundarios.
|
Ratones, huevos de pájaros y en menor medida
insectos, reptiles, aves, gazapos, peces y anfibios.
|
|
|
F
|
Conejo.
|
Consumidores
primarios.
|
Celga, espinaca, apio, lechuga, escarola, hojas
de coliflor, césped, brócoli, zanahoria, remolacha, nabo, judías verdes,
endibias, albahaca, alfalfa, diente de león, tomate, trébol, pepino,
alcachofa, menta, perejil, guisantes, eneldo, cilantro, rábanos y berros;
frutas como la banana, manzana, naranja, melón con cáscara, mandarina, pera,
kiwi, mango, ananá con cáscara, frutillas y melón con cáscara; además de
alimento balanceado o pienso compuesto (forraje)
|
|
A
|
Tecolote.
|
Consumidor secundario
|
Aves
pequeñas, ratas, topos, y otros animales pequeños. También a veces ellos
comen insectos
|
|
U
|
Colibríes.
|
Consumidores
primario
|
De néctar de flores para obtener las calorías que
les permiten volar.
|
|
N
|
Lagartijas.
|
Consumidores
primario
|
Insectos
o pequeños gusanos
|
|
A
|
Serpiente.
|
Consumidor secundario
|
Roedores o ave
|
|
Calandria
|
Consumidor secundario
|
Insectos
|
|
|
Ave
Tigrillo
|
Consumidor secundario
|
Pequeños mamíferos y de aves.
|
|
|
Ratón
de
Campo
|
Consumidor primario
|
Frutos, piñas y semillas, y también de brotes y
tallos tiernos
|
|
|
Puma.
|
Consumidor
terciario
|
Venados,
pequeños mamíferos, aves y carroñas.
|
|
|
Lobo.
|
Consumidor
terciario
|
Carne,
de alce, venado, ganado
|
|
|
Oso
Negro
|
Consumidor
terciario
|
Mamíferos de todos los tamaños, desde roedores
hasta los ciervos grandes. Hierbas, frutos, insectos, son omnívoros
|
|
|
Jabalí.
|
Consumidor primario
|
Principalmente
de vegetales
|
|
|
Águila
Dorada.
|
Consumidor
terciario
|
mamíferos y aves, también de reptiles, anfibios,
invertebrados y peces
|
Productores primarios.Los niveles tróficos se caracterizan así:
Consumidores primarios.
Consumidores secundarios.
Consumidores terciarios.
Descomponedores
Actividad 6.
Después de que la tabla se encuentra terminada realiza dos cadenas
alimenticias donde se pueda apreciar los diferentes niveles tróficos.
Actividad 7.
Después de obtener toda la información requerida y de haber realizado la tabla
y las cadenas alimenticias, contesta las siguientes preguntas:
1.- ¿Cuáles
piensas que son las causas que originaron la extinción de los pumas, osos,
lobos, jabalís y águilas?
Yo creo que
hubo alguna descompensación, la cual desencadenó una gran reducción en los
principales productores, haciendo imposible la alimentación de los
consumidores.
2.- ¿Cómo
resultaría una cadena alimenticia en la que participaran todos los organismos
que se encuentran en la tabla?
Pues en
realidad no se vería como una cadena, como hemos visto es una red trófica ya
que algunos organismos no se relacionan con solo uno, hay diversos consumidores
y productores que están conectados de diferentes formas.
3.- ¿Cuáles
podrían ser los efectos en las otras especies si todos los productores de un
ecosistema se extinguieran?
La base de
todo son los productores, de ahí siguen los consumidores primarios,
secundarios, terciarios, etc. Por lo que sin estos consumidores los demás no
podrían alimentarse ya que no existiría el alimento necesario.
4.- ¿Cuáles
podrían ser los efectos en las otras especies si todos los herbívoros de un
ecosistema se extinguieran?
Los
herbívoros por lo general son los consumidores primarios, sería un gran
problema para los demás consumidores ya que su alimento no estaría disponible,
afectando su desarrollo.
5.- ¿Cuáles
podrían ser los efectos en las otras especies si todos los consumidores de un
ecosistema se extinguieran?
No tendrían
los suficientes nutrientes para poder “crecer”, los descomponedores integran
esta materia orgánica al suelo, la cual le sirve a los productores. Por lo
tanto sin consumidores esto no sería posible.
6.- ¿Cuáles
podrían ser los efectos en las otras especies si todos carroñeros de un
ecosistema se extinguieran?
No se
tendría forma de eliminar la materia en descomposición.
7.- ¿Cuáles
podrían ser los efectos en las otras especies si todos los descomponedores de
un ecosistema se extinguieran?
Afecta a los
demás organismos ya que se podría contaminar su ambiente, también habría una
escasez de productores primarios, al no existir descomponedores esta materia
orgánica no podría ser aprovechada como nutrientes al suelo por ejemplo. En sí
afecta a todos los otros niveles ya que sin uno, los demás no podrían
desarrollarse como es debido.
8.- ¿Cómo se
ha conservado el ecosistema de bosque de oyamel sin los grandes depredadores
como los Pumas, Lobos, Jabalíes y Águilas?
Yo considero que en condiciones buenas, las cuales han sido favorables
para que las mariposas monarcas puedan sobrevivir.
Conclusiones:
Las redes tróficas son bastante complejas, tanto consumidores como
productores dependen unos de otros, si uno se “extingue” afecta a los demás ya
que se encuentran estrechamente relacionados. Si uno hace falta puede
existir algún desequilibrio, como sobrepoblación e incluso escasez.
Bibliografía y Cibergrafía
Suscribirse a:
Entradas (Atom)